Información general de la asignatura
VISUALIZACIÓN EN LAS ARTES Y EL DISEÑO
- 009356
- ESCUELA ARTES
PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
representar algo mediante imágenes, de formar en la mente una imagen visual de
un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
comprender el mundo que tienen frente a sí y que puedan, partiendo de la
experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
plasmar y comunicar sus ideas.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
representar algo mediante imágenes, de formar en la mente una imagen visual de
un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
comprender el mundo que tienen frente a sí y que puedan, partiendo de la
experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
plasmar y comunicar sus ideas.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
representar algo mediante imágenes, de formar en la mente una imagen visual de
un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
comprender el mundo que tienen frente a sí y que puedan, partiendo de la
experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
plasmar y comunicar sus ideas.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
representar algo mediante imágenes, de formar en la mente una imagen visual de
un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
comprender el mundo que tienen frente a sí y que puedan, partiendo de la
experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
plasmar y comunicar sus ideas.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
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representar algo mediante imágenes, de formar en la mente una imagen visual de
un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
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arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
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experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
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La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
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La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
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arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
comprender el mundo que tienen frente a sí y que puedan, partiendo de la
experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
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PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
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un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
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* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
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PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
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arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
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La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
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* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
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La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
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* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
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La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
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La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
representar algo mediante imágenes, de formar en la mente una imagen visual de
un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
comprender el mundo que tienen frente a sí y que puedan, partiendo de la
experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
plasmar y comunicar sus ideas.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
representar algo mediante imágenes, de formar en la mente una imagen visual de
un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
comprender el mundo que tienen frente a sí y que puedan, partiendo de la
experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
plasmar y comunicar sus ideas.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
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La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
representar algo mediante imágenes, de formar en la mente una imagen visual de
un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
comprender el mundo que tienen frente a sí y que puedan, partiendo de la
experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
plasmar y comunicar sus ideas.
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un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
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actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
plasmar y comunicar sus ideas.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
representar algo mediante imágenes, de formar en la mente una imagen visual de
un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
comprender el mundo que tienen frente a sí y que puedan, partiendo de la
experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
plasmar y comunicar sus ideas.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
representar algo mediante imágenes, de formar en la mente una imagen visual de
un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
comprender el mundo que tienen frente a sí y que puedan, partiendo de la
experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
plasmar y comunicar sus ideas.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
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La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
representar algo mediante imágenes, de formar en la mente una imagen visual de
un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
comprender el mundo que tienen frente a sí y que puedan, partiendo de la
experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
plasmar y comunicar sus ideas.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
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* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
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representar algo mediante imágenes, de formar en la mente una imagen visual de
un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
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experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
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PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
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a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
comprender el mundo que tienen frente a sí y que puedan, partiendo de la
experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
plasmar y comunicar sus ideas.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
representar algo mediante imágenes, de formar en la mente una imagen visual de
un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
comprender el mundo que tienen frente a sí y que puedan, partiendo de la
experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
plasmar y comunicar sus ideas.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
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La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
representar algo mediante imágenes, de formar en la mente una imagen visual de
un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
comprender el mundo que tienen frente a sí y que puedan, partiendo de la
experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
plasmar y comunicar sus ideas.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
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La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
representar algo mediante imágenes, de formar en la mente una imagen visual de
un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
comprender el mundo que tienen frente a sí y que puedan, partiendo de la
experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
plasmar y comunicar sus ideas.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
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un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
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* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
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PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
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PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
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La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
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PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
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La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
PRESENTACION
La visualización es la capacidad de hacer visible algo, la acción de
representar algo mediante imágenes, de formar en la mente una imagen visual de
un concepto abstracto o de imaginar “con rasgos visibles algo que no se tiene
a la vista.”1 En las artes plásticas y en los campos del diseño y la
arquitectura, la capacidad de visualizar es fundamental. Esta permite
comprender el mundo que tienen frente a sí y que puedan, partiendo de la
experiencia, crear formas en las que tanto representan, como transforman su
entorno. La visualización se vuelve pues una herramienta fundamental en
actividades tales como el dibujo, mediante las cuales un individuo puede
plasmar y comunicar sus ideas.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
* Reconocer mi forma de dibujar. A partir de este reconocimiento se pueden señalar las singularidades de cada estudiante, se pueden establecer las posibilidades y las dificultades del estudiante, las fortalezas y debilidades, las destrezas y habilidades, las dificultades, entre otros.
La asignatura tiene dos propósitos entrelazados, uno experiencial y uno técnico. En el experiencial se propicia mediante el dibujo la apertura sensible, la atención, la presencia plena ante la piel sensible del mundo, para percibirlo e imaginarlo con mayor intensidad. En el técnico mejorar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar en imágenes las experiencias y las ideas, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
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*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
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*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
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*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
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*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
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*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
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*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
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*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
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*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
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*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
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*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
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*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
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*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
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*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
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*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
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*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
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*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
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*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
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*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
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*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
*Iniciar al estudiante en la practica y pasión por el dibujo.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
*Mediante el dibujo invitar a sensibilizarse, exponerse, estar abiertos al mundo y ampliar la percepción del entorno.
*Utilizar el dibujo como recurso para aprender a ver
*Ampliar las destrezas, estrategias y técnicas para visualizar, representar y formalizar la experiencia, potencializando tanto el hacer manual como el tecnológico.
*Construir imágenes por medio de los distintos recursos del dibujo tanto para representar lo dado, como para imaginar lo posible.
*Formalizar la experiencia como elemento que llama a lo sensible.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
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La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
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La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
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La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
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La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
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Criterios de evaluación
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*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
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La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
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La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
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La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
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La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
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La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
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La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
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*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
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La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
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Criterios de evaluación
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La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
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La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
Evaluación:
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.
La evaluación del curso se centra en la actividad constante del estudiante, siendo el eje central su experiencia, entendida como algo que lo puede llevar más allá de lo que sabe hacer, de lo que percibe, de lo que piensa y siente.
La evaluación centrará la atención en el proceso del estudiante más que en el resultado.
Criterios de evaluación
*Asistencia, cumplimiento, constancia en la actividad de dibujar, dedicación, disciplina, afecto por la actividad. (valores y/o principios).
*Capacidad de exploración y de llevar más lejos los logros iniciales. (actitudes)
* El trabajo no presencial que asegura la continuidad, la constancia y que la practica del dibujo se desarrolle más allá de las sesiones presenciales (dibujo continuo de referentes diferentes a los abordados en clase, temporalidades diferentes para la practica del dibujo, actitudes diferentes para dibujar, entre otras).
La evaluación se regirá según lo establecido por la Universidad en cuanto a porcentajes y momentos.
La evaluación vincula de manera directa a los estudiantes y profesor por lo cual las discusiones entorno a los procesos del estudiante y la clase de abordan de manera grupal e individual.