Información general de la asignatura
TEORÍA GENERAL DEL PROCESO Y ORALIDAD
- 009318
- ÁREA ACADÉMICA DERECHO, CIENCIAS POLÍTICAS Y RELACIONES INTERNACIONALES
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
PRESENTACION
Las formas procesales resultan ser el único mecanismo civilizado para lograr
la materialización del derecho sustantivo, en tanto no es posible construir un
argumento jurídico válido sin comprender la importancia que las formas
ostentan en el Estado Social de Derecho.Debe entonces encaminarse al
estudiante a lograr un equilibrio ideal entre la preponderancia de los
derechos subjetivos del hombre, frente a la necesidad tangible de conocer la
estructura institucional mediante la cual se efectivizan dichos derechos.Por
lo anterior podemos señalar sin equivocación alguna, que el derecho procesal,
llamado frecuentemente derecho adjetivo, resulta tan principal o preponderante
como el derecho sustancial en un sistema reglado como el nuestro.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Manejar las fuentes y los conceptos básicos del derecho procesal como rama
autónoma del derecho, para facilitar una comprensión científica y global de
los elementos comunes de las distintas áreas del derecho procesal, en el marco
de un Estado Social y Democrático de Derecho.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.
Según el Modelo Pedagógico de la Universidad, ¿la evaluación constituye un
aspecto central de cualquier modelo pedagógico porque define en gran medida la
naturaleza de este modelo¿. La institución, con el fin de establecer un método
integral de evaluación que apele al seguimiento más que al resultado, ha
elegido la aplicación de la evaluación formativa en la totalidad de
asignaturas, lo cual permite ¿la propensión a que los desarrollos de las
materias se hagan a través de trabajos de índole investigativa propios de
temas transversales del contenido programático de la asignatura, con
acompañamiento y asesoría permanente; el empleo de controles de lecturas y/o
de clase, con el fin de verificar la recepción de los conocimientos ofrecidos
y la generación de espacios y seminarios de discusión¿. Así, además de
implementar la cátedra magistral, en la cual la participación del estudiante
tendrá un papel preponderante, se usarán metodologías tales como consultas,
talleres y trabajos en grupo, con el fin de afianzar la colaboración mutua y
la responsabilidad.