Información general de la asignatura
ARGUMENTACIÓN
- 009256
- ÁREA ACADÉMICA HUMANIDADES Y ESTUDIOS LITERARIOS
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
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Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
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Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
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PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
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Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
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PRESENTACION
Justificación
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Justificación
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Justificación
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Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
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Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
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Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
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PRESENTACION
Justificación
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Justificación
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Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
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Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
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Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
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Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
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PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
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Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
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PRESENTACION
Justificación
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Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
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Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
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Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
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Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
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Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
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Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
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Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
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Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
PRESENTACION
Justificación
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
Aunque creemos, por lo general, que nuestros argumentos son buenos y que efectivamente sirven para afirmarnos en nuestras creencias, para persuadir a otros y para mantener diálogos constructivos y edificantes con nuestros interlocutores, la realidad es que pocas veces es así. Nos enfrascamos en diálogos de sordos, nos limitamos a proferir opiniones sin considerar la audiencia, la ocasión o el modo, sin adoptar un método en la conversación, sin verificar la calidad de nuestro razonamiento.
Argumentar es una actividad natural, pero esto no quiere decir que argumentemos bien por naturaleza. Es preciso educarnos en argumentación, y esta educación, como toda educación humanística, no termina nunca. Este curso es el lugar propicio para que empecemos a mejorar nuestra capacidad argumentativa.
Discusiones como las de este trino y sus respuestas son absolutamente estériles, no nos llevan a ninguna parte, ni siquiera a entender la naturaleza del desacuerdo, son una muestra de los pésimos argumentos con los que todos los días se disputa el derecho y el poder, y con los que se decide el futuro de todos.
Producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición, argumentos que sean persuasivos, lógicamente correctos y que permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión con un interlocutor, este es el reto que los invito a asumir en esta clase. Y asumirlo es muy importante no sólo a nivel individual, sino también a nivel social. Necesitamos urgentemente elevar el nivel de nuestras discusiones.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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Objetivo General
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Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
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El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo General
El objetivo general del curso es el siguiente:
Estar en capacidad de producir argumentos constructivos en favor de cualquier posición que sean (1) persuasivos para la audiencia en cuestión, que (2) permitan resolver o, al menos, desarrollar críticamente una diferencia de opinión y que (3) respondan a patrones de corrección lógica.
Para lograrlo necesitamos cumplir tres objetivos específicos:
1. Estar en capacidad de hacer intervenciones orales cuyos puntos sean razonables, bien estructurados y memorables, que fluya con naturalidad e incorpore pausas, ritmo y entonación.
2. Estar en capacidad de avanzar una posición en el contexto de un diálogo teniendo en cuenta las posiciones y compromisos del interlocutor.
3. Estar en capacidad de reconocer, evaluar y producir argumentos que correspondan a diferentes esquemas argumentativos.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
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Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
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Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
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Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
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Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
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Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
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desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
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Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
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Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
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Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
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Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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Los elementos de la nota serán los siguientes:
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Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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Los elementos de la nota serán los siguientes:
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Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
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Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
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Los elementos de la nota serán los siguientes:
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Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
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Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
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desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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Los elementos de la nota serán los siguientes:
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Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
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Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
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Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
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desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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Los elementos de la nota serán los siguientes:
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Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
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La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
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Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
La clase será fundamentalmente práctica y estará enfocada en el desarrollo de
habilidades argumentativas concretas. Por esta razón habrá muchos ejercicios
en clase, individuales y en grupo, que proveerán la oportunidad para
desarrollar dichas habilidades.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.
Los elementos de la nota serán los siguientes:
Primer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Discurso (40\%)
Segundo corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Foro (40\%)
Tercer corte & Ejercicios (40\%) & Examen (20\%) & Debate (40\%)
Los ejercicios no serán evaluados según la escala 0.0 -- 5.0. En cambio, obtendrá un punto el estudiante que presente el ejercicio y cero puntos el estudiante que no lo presente o lo presente insuficientemente. Esto quiere decir que si un estudiante presenta todos los ejercicios sacará 5.0 en el 40\% de la nota del corte. Estadísticamente, asistir a todas las clases y presentar todos los ejercicios está correlacionado con pasar la materia con una nota de 4.0 o superior.
Cada unidad tendrá un examen de selección múltiple y un trabajo final especial. En la Unidad 1 el trabajo final será un discurso que prepararán según ciertas especificaciones y que entregarán en vídeo. En la Unidad 2 evaluaré su participación en un foro virtual. En la Unidad 3 evaluaré su desempeño por grupos en un debate en clase.